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認識亞斯伯格症


亞斯伯格症狀的重要特徵

  • 發佈日期:2012-03-09
  • 照片說明文字楊宗仁、羅桂琳譯
    Adapted from: Asperger Syndrome-practical strategies for the classroom: a teacher’s guide (1999)

    1. 互動和社會關係
    一些亞斯伯格症狀的兒童似乎比較喜歡自己獨處。他們可能對個人空間有強烈的意識感,如果其他人靠太近,會表現出不舒服的感覺。這些兒童中,有很多人很努力試著社會化點,但當他們接近別人時,他們的社交又似乎很笨拙,眼睛可能不看他們正走向的人,或者無意給人的“錯誤訊息”。他們可能以非常正式的方式來與人互動以彌補他們的困境。在某些情境下,他們有極大的困難看出大家都知道的社會性線索;他們以 和主任 老師的互動方式來和朋友或父母相處。他們似乎不易處理衝突問題, 並且可能無意地表現出反社會性行為。

    2. 溝通
    雖然亞斯伯格症兒童字彙和文法能力的發展良好,但仍然有困難瞭解溝通到底是怎麼一回事。他們可能不知道如何去請求幫助或何時為他們自己發言,他們可能用單調的聲音說話,不善於控制音調或音量。大多數的談話內容可能集中在他們喜愛的主題,而且千篇一律地一再地談相同的主題。他們不易了解笑話,成語和暗喻。他們的語言相當正經八百或吹毛求疵。有壓力時,他們溝通的品質將明顯退化。缺乏臉部表情,有限的手勢,不善判讀別人的身體語言等都是其溝通困難的原因。

    3. 想像力及彈性思考的缺乏
    有限的遊戲技巧是亞斯伯格症兒童的特徵。他們傾向於機械性的活動,例如:收集、組合或拆除,他們可能學會玩假裝遊戲,但是較普通兒童較慢發展出來,在他們學會假份遊戲後,他們的玩法也常常是重覆性的。其他彈性思考的缺乏包括厭惡變化,同一性(sameness)的喜好,以及例行公事及儀式的發展。
    亞斯伯格症者常會發展出強烈的/狹窄的/不平常的興趣來。此種患者同樣不易“將他們自己放入別人的鞋子裡”(譯註:指調整自己適應別人),或是從另類的觀點來看事情。當他們只需處理具體及可預測的事情時最快樂。

    4. 其他的困難
    動作技能的困難和對感官剌激的不平常反應也是年輕亞斯伯格症者常見現象。這些與上列的核心症狀導致各種顯著的障礙,特別是其工作技能和情緒。

    5. 優勢能力
    雖然有社會性困難,但亞斯伯格兒童仍然很多的優勢能力,他們可能有不尋常的死記能力:如果他所做的事是有趣的或者有限的可極為專注;廣博的字詞;在某些科技或科學的領域上有著高深的知識或技能。
    亞斯伯格兒童症者的教育

    如同我們已強調過的,被診斷為亞斯伯格症者,其遭遇到的困難,其嚴重性的變化幅度很大。所謂的“核心障礙”也是如此。因為需求幅度的變化範圍很大,因此所提供的教育也要與此相應,為了滿足這些兒童的需,必須注意下列要點及原則:

    -成功的教育大都是技能的擴充與(特別是在障礙的關鍵領域)環境的調整的綜合結果
    -支援的提供應基於其需求(而不是依據診斷結果)
    -學校教育需符合實務法規(Code of Practice)的架構(如同其他各種的特殊教育需求)

    實際上,幾乎所有年輕的亞斯伯格症都上普通學校。有些不需要特別的資源,就可以滿足其需求了。其他則可能要求特殊教育需求白皮書(Statements of Special Educational Need)以及不同型態、不同程度的支持。有一些則可能需要隔離式的特殊教育。
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